Enlazar conceptos, construir sentidos

febrero 9, 2011 at 9:37 am (#PLENK2010, aprendizaje colaborativo, TIC, Uncategorized)

Empezaré por decir, que hay mucho que he podido escribir, y no lo he hecho; muchas preguntas que he podido intentar resolver, y aún son un misterio; muchas ideas que he querido enlazar, y definitivamente, siguen estando sueltas.

Mi paso el años pasado por el PLENK2010, se diluyó entre la falta de organización de mi tiempo, y el extenso tiempo para leer conceptos desconocidos, en inglés, idioma, medio conocido.  Cuando respondí a la encuesta diagnóstica, noté en las preguntas por el tiempo a dedicar y los horarios para hacerlo, que en mi caso había una dificultad estratégica que podría resultar en lo que terminó siendo, unas visitas un tanto desarticuladas al Daily, unos intentos esforzados por lograr la revisión de materiales y una mínima producción y participación con otros participantes.

No faltaba motivación, pero faltó estructurar los puntos de inicio para escribir, o producir de otras formas. Mi línea del tiempo quedó pues sin sucesos para contar.

Durante el XIX Encuentro de educación a distancia organizado por la UDG virtual, se hacía presente este tema de que en muchos casos en cuanto a la educación, a través de medios digitales se sigue haciendo lo mismo que se hacía en escenarios presenciales, no siempre hay trascendencia de la cultura digital en la educación, se pierden las oportunidades de construcción y colaboración social en medio de herramientas que al ser curricularizadas pierden lo que ganan al ser utilizadas en medios sociales abiertos.

Para que la educación se permee de las cibercultura no basta con la inclusión de una o muchas herramientas a nivel institucional, no basta con políticas que promuevan la alfabetización digital, no es suficiente con medidas que obliguen a los profesores a capacitarse para replicar. Se requiere una disposición, un espíritu, una intención; no en vano, cuando se habla de la web 2.0, se habla de una actitud que envuelve y se envuelve con tecnologías, y no de la entrada en escena de una cierta tecnología.

Hay una necesidad de construir sentido alrededor del uso de las tecnologías, en la educación como institución y mejor aún, en el aprendizaje como flujo de vida.

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Y quiero saber más y más

octubre 8, 2010 at 4:59 pm (conocimiento, educacion, inteligencia colectiva, PLE, Redes, TIC)

En un pequeño lugar pueden parecer disponibles múltiples conocimientos, distribuidos en muchas o en pocas personas, y entonces siento la necesidad de saber más y más y más, pero después me surge la pregunta ¿será cuestión de saber más o de hacer mejores cosas con lo que sé?

En el IV Encuentro Internacional de Gestión de la Investigación, realizado por la Universidad Santo Tomás sede Bogotá encontré en las palabras dispuestas por varios conferencistas y ponentes preguntas sin respuesta, respuestas a preguntas y experiencias de movilización de redes en múltiples escenarios de construcción de conocimiento.

Y aquí paro, porque en el tema de lo que es el conocimiento y por supuesto de lo que implica su construcción si que hay diversidad de ideas, y para mí, preguntas abiertas por montón.

Metodología Análisis de redes sociales. Alcances y límites.  Jorge Miceli (http://jorgemiceli.wordpress.com/)

Durante la exposición de este conferencista argentino me quedé pensando en el tema de los vínculos negativos. Jorge Miceli mencionó que las relaciones negativas normalmente no se quieren hacer evidentes porque no conviene. Claro, quizá si estás pensando en mercadeo sea así, pero cuando estás pensando en trabajo  terapeútico sin duda se mira la atribuación que se hace de las relaciones, ya que son relaciones negativas las que pueden estar manteniendo ciertos sistemas de relación para los sujetos.

Interesante hacer la aclaración, que por momentos parece olvidada, si los sujetos no somos estáticos es imposible que las redes lo sean. La foto de la red ahora es potencialmente diferente de la de mañana o de la de hace un mes. Entran y salen vínculos, se fortalecen y debilitan lazos, se modifican las atribuciones que le damos a los vínculos.

Y entonces yo decía, yo quise aprender ARS. ¡Todavía quiero aprender!

El tema del conocimiento como construcción social José Arlés Gómez

Y ya en la mesa de trabajo acerca de TIC, hablando de redes y conocimiento, me puse a pensar si referirse a Redes Sociales de Conocimiento como concepto es una cuestión énfasis, si realmente hay redes sociales De Conocimiento, o si es una forma de verlas, o una intención de las mismas cuando existen.

Telesalud: una experiencia de redes Universidad-Empresa-Estado Miguel Ángel Valero

En la presentación de esta bonita experiencia en donde las comunidades realmente se benefician de las aplicaciones de la tecnología, y la investigación deja de ser una producción intelectual que sube el estatus, se habló de lo sostenible

Lo sostenible no hace referencia únicamente a lo verde, a lo conocido como ecológico, a lo económico, para dimensionarlo se puede decir como lo dijo el conferencista “es sostenible si es disfrutable por las generaciones actuales y será disfrutable por las venideras”, en ese sentido, no está pensado para el inmediato, ni para la necesidad desbordante, sino para la continuidad y la construcción permanente.

Políticas de innovación, redes científicas y asociatividad. Darío Codner

Este conferencista argentino presento una definición de conocimiento según Nico Sther, el conocimiento es la capacidad de actuar.

Red social de conocimiento entonces… ?

 

… las reflexiones acerca de las conferencias del encuentro, continuarán.

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Mi mapa de PLE

septiembre 28, 2010 at 9:32 pm (#PLENK2010, educacion, inteligencia colectiva, PLE)

Bueno, las discusiones acerca de lo abierto y lo cerrado siguen generando dudas. Y más pensamiento me generan las discusiones acerca del acompañamiento con guía o solo acompañamiento, es decir, hasta donde se deja que cada quien labre su propio camino de aprendizaje; hasta dónde se le proponen rutas para aprender al aprendiz.

El ambiente es personal y se va construyendo a la medida de las necesidades de cada aprendiz. El aprendiz puede incluir en su ambiente los escenarios institucionales, abiertos o cerrados, quiero decir, las aulas de clase, las aulas virtuales,los textos, etc.  Y entonces el papel de “una cierta herramienta” en la que se centralizan las fuentes, sería un PLE?

Seguiré escarbando entre las ideas ajenas para ver si logro construir las propias…

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Mi línea de tiempo de PLENK2010 / My PLENK2010’s time line

septiembre 22, 2010 at 12:58 pm (#PLENK2010, educacion, PLE)

Sigo con mi idea de la línea del tiempo, y por ahora, construyo pequeñas ideas a medida que avanzo con las lecturas, los recorridos, las relecturas.

Hoy no pude estar en la sesión de Eluminate, la red de mi institución no me permite el acceso. ¡Qué desafortunado!

Por ahora, presento aquí la línea del tiempo. Este ejercicio me gusta, pero quisiera explorar mejor las posibilidades de hacer relaciones gráficas con mis textos. Ya lo iré haciendo en los días que vienen.

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PLE y PLN

septiembre 20, 2010 at 4:34 pm (#PLENK2010, educacion, PLE, PLN)

He estado leyendo acerca de ambientes virtuales de aprendizaje VLE, ambientes personales de aprendizaje PLE y sistemas de administración del aprendizaje LMS en los recursos sugeridos para la semana anterior en #PLENK2010.

Lo más interesante para mí ha sido el hecho de que ver una postura en donde los VLE y los LMS son tomados como similares, en contraposición a los PLE. Desde mi punto de vista personal, he tenido siempre la percepción de que los VLE son más abarcadores, por así decirlo que los LMS, y en ese sentido estoy de acuerdo con las posturas presentadas en cuanto a los conceptos, pero no en cuanto a la necesidad de hacer oposición entre el concepto de PLE y LMS. Claro, estás son algunas cosas que quiero ir clarificando con mi acercamiento a los conceptos y las dinámicas posibles según ellos.

A partir del recurso Personal Learning Environments: Challenging the dominant design of educational systems escrito por Scott Wilson, Porf. Oleg Liber, Mark Johnson, Phil Beauvoir, Paula Sharples y Colin Milligan, University of Boston logro establecer algunas claridades que me pareces muy relevantes en tanto no se establecen las diferencias por herramienta sino por postura, donde se presenta una postura tradicional y una postura alternativa, en esta última estarían los PLE.

Posturas tradicionales frente a las alternativas

Posturas tradicionales frente a alternativas

El texto Learning network in practice escrito por Stephen Downes, me permitió definir algunas características que definen los PLE frente a otras posturas:

  • Se pasa de la administración del aprendizaje desde la instituciones hacia los aprendices.
  • Se genera una “puerta” al mundo a través de la cual los aprendices pueden explorar y crear, de acuerdo a sus intereses por medio de la interacción con amigos y comunidad.
  • Se posibilita la participación en un ambiente que se constituye en una red de personas, servicios y recursos.
  • El aprovechamiento del RSS es muy importante. A través del RSS algo creado por los profesores o los estudiantes y que era estático empieza a dinamizarse de manera fluida.
  • Se permite la construcción de contenidos a partir de diversos medios.

Downes plantea que las redes de aprendizaje dependen de “un principio semiótico” que tiene cuatro partes que se pueden ver en el siguiente gráfico. Haga clic sobre la imagen para verla más grande.

Ahora estoy tratando de consolidar una línea del tiempo con mis reflexiones diarias acerca del proceso de participación en PLENK2010 que me permita evidenciar las complejidades que surgen de cada lectura, cada interacción, cada relectura y cada reconstrucción.

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My first MOOC

septiembre 14, 2010 at 5:19 pm (#PLENK2010, aprendizaje colaborativo, educacion, inteligencia colectiva, TIC)

Bueno, tomaré este blog que tengo tan olvidado para publicar algunas de mis reflexiones producto de mi participación en #PLENK2010.

Fue hace un par de añoscuando escuché por primera vez el término “Ambiente personal de aprendizaje” #PLE en mi particupación en el Educamp2007 que se realizó en Bogotá, desde ese momento el concepto me ha estado dando vueltas y me lo he encontrado un par de veces en otros escensarios, en algunos artículos, en conferencias, etc., y me ha generado interés por varias razones y una de ellas es el aprendizaje a lo largo de la vida, concepto que aplica para todos y que va más allá de un espacio educativo institucional, tiene que ver con mi propio proceso y mi apropiación del mismo.

Finalmente con mis pocos conocimiento al respecto, y mi “pertenencia” al ámbito de incorporación de las TIC en educación, revisé algunos textos que me hicieron definiri que el #PLE no tiene que ver con una herramienta, sino con una conciencia de aprendizaje y con la capacidad de visualizar en diferentes espacios y medios posibilidades de intercambio que permitan el cumplimiento de diversas metas. Muy general en un principio, pero es con lo que preferí quedarme para no caer un interés tecnológico vacío que me llevara a creer que la los #PLE son cuestión de herramientas.

Hoy he iniciado el acercamiento a algunos materiales propuestos y debo decir que me sorprendo gratamente de la diversidad del material y de todas las posibilidades que empiezo a sentir que se pueden generar en los escenarios educativos en los que me encuentro. Ahora empiezo a complejizar mi acercamiento conceptual y busco sobre todo ampliar mi apropiación práctica.

Este es entonces, mi punto de partida.

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Evaluación de la capacitación

octubre 9, 2009 at 11:28 am (Uncategorized)

Por favor, de clic en el enlace para acceder al formulario de evaluación de la capacitación


http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDJkdzU2dG5hellxNkVkWGdKUjE4dUE6MA

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Sesión 4. ¿Qué pasó en el proceso?

julio 25, 2009 at 3:09 pm (Uncategorized)

Ya estamos terminando la jornada!

¿un descansito virtual? tomada de: https://i1.wp.com/farm3.static.flickr.com/2136/2452447695_e4f8582709.jpg

¿un descansito virtual?

Seguramente para quienes el computador no es una herramienta para trabajos tan extensos, los ojos deben estar cansados y los cuerpos exhaustos, pero seguramente también habrá en este momento en el ambiente nuevas preguntas acerca de las posibilidades de enseñanza y aprendizaje, y tal vez incluso, nuevas respuestas.

En esta parte final, vamos a compartir la experiencia que ha quedado plasmada por cada grupo de trabajo en la wiki y a partir de esa revisión vamos a revisar algunos elementos que son importantes a la hora de comunicar a través de los ambientes virtuales. ¿Cómo creen que sería la mejor manera de presentar sus ideas y compartir las retroalimentaciones?

Entonces, empecemos por compartir para sacar algunas conclusiones finales y que luego, sean ustedes los encargados de retroalimentar el proceso.

Algunas preguntas para cerrar ¿qué preguntas tiene ahora, que no tenía al iniciar el proceso? ¿ve oportunidades en el trabajo con herramientas web 2.0 en sus procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿cuál considera que es la invitación de la tendencia web 2.o?

¡Gracias!

http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFRjZzRZcnlkekhTdHJ0dGpsU3pLN3c6MA..

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Sesión 3. ¿Qué podemos llegar a hacer?

julio 25, 2009 at 2:59 pm (Uncategorized)

En esta sesión vamos a trabajar sobre una herramienta que se relaciona directamente con el trabajo colaborativo. Esta herramienta es wiki.

Vamos a tomar a wetpaint como nuestra herramienta de trabajo. No es el único servicio de wiki gratuito, pero he encontrado su uso bastante cómodo, sencillo e intuitivo.

Contarán con algunos recursos para comprender el uso de la herramienta, pero lo más importante no es el manejo a nivel de expertos de las herramientas, sino el sentido y el uso pedagógico que podamos darle.

En este sentido, debemos tener en cuenta, una serie de elementos:

1. Objetivo para el estudiante

2. Qué necesita para lograrlo (contenidos)

3. De qué manera lo podrá hacer (metodología)

4. Cómo sabrá que lo ha logrado (evaluación)

En esta sesión de trabajo, vamos a integrar dos elementos. Por un lado pensaremos ahora en términos de estrategia, para buscar algo que nos permita aprovechar las herramientas que hemos conocido, desde las perspectivas con las que nos hemos encontrado, aplicadas al contexto de trabajo de cada uno.

Nuestro punto de partida es el producto de la sesión anterior, es decir, la comprensión que cada uno logró acerca del aprendizaje colaborativo.

Ahora vamos a trabajar en grupos. El proceso será el siguiente:

1. Organizar grupos de 4 ó 5 participantes

2. Compartir las ideas que se presentaron en los mapas conceptuales y desarrollar un mapa único del grupo.

Esto no significa que todos deberán estar de acuerdo, sino que en el mapa final de cada grupo deberán quedar claros, los puntos de acuerdo, los puntos de divergencia y las preguntas pendientes.

3. A partir de esta información, el grupo planeará una estrategia que implique el trabajo colaborativo, para un grupo de estudiantes. Si bien pueden trabajar sobre áreas de conocimiento distintas, la idea es que encuentren un punto común para desarrollar la práctica. Recuerden, hay temas que nos atañen a todos.  Esta estrategia deberá tener un objetivo, una explicación de su proceso (en donde se haga evidente el trabajo colaborativo) y una estrategia de retroalimentación y reconocimiento del logro de los objetivos (es decir, cómo se sabe que lograron el objetivo).

4. El grupo deberá publicar esta estrategia en una página del http://dnsav-unal.wetpaint.com/page/Capacitaci%C3%B3n+Manizales+09, en una de las páginas creadas para ello.

5. Al comienzo de la siguiente sesión, compartiremos el proceso de cada grupo, para sacar entre todos algunas conclusiones.

Nuestra meta es que todos los grupos logren desarrollar su estrategia y publicar en el wiki. Recuerden que si alguno no consigue su meta, ninguno consigue la suya.

Material de apoyo.

1. Acerca de wetpaint

Cómo subir imágenes

Cómo escribir texto

Cómo crear un wiki parte 1 (en inglés)

Cómo crear un wiki parte 2 (en inglés)

2. Acerca de educación

Cómo establecer el propósito de los objetivos de aprendizaje

Bases pedagógicas en elearning

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Artículo

El método de proyectos como técnica didáctica. Artículo

La pedagógia de la EaD con NTIC ¿transmisión o construcción de conocimientos? Capítulo

Acerca de las relaciones en los ambientes virtuales

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Sesión 2. Aprendizaje colaborativo

julio 25, 2009 at 1:47 pm (Uncategorized)

Esta sesión de trabajo, va  ser desarrollada a través de una actividad que se encuentra pública.

La actividad será realizada de manera individual, para al finalizar compartir con todos la  experiencia.

Ver la actividad.

“Nadie lo sabe todo, todos sabemos algo” Pierre Levy

Algunas ideas acerca de la educación y los ambientes virtuales

Algunas ideas acerca de la educación y los ambientes virtuales

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