Y quiero saber más y más

octubre 8, 2010 at 4:59 pm (conocimiento, educacion, inteligencia colectiva, PLE, Redes, TIC)

En un pequeño lugar pueden parecer disponibles múltiples conocimientos, distribuidos en muchas o en pocas personas, y entonces siento la necesidad de saber más y más y más, pero después me surge la pregunta ¿será cuestión de saber más o de hacer mejores cosas con lo que sé?

En el IV Encuentro Internacional de Gestión de la Investigación, realizado por la Universidad Santo Tomás sede Bogotá encontré en las palabras dispuestas por varios conferencistas y ponentes preguntas sin respuesta, respuestas a preguntas y experiencias de movilización de redes en múltiples escenarios de construcción de conocimiento.

Y aquí paro, porque en el tema de lo que es el conocimiento y por supuesto de lo que implica su construcción si que hay diversidad de ideas, y para mí, preguntas abiertas por montón.

Metodología Análisis de redes sociales. Alcances y límites.  Jorge Miceli (http://jorgemiceli.wordpress.com/)

Durante la exposición de este conferencista argentino me quedé pensando en el tema de los vínculos negativos. Jorge Miceli mencionó que las relaciones negativas normalmente no se quieren hacer evidentes porque no conviene. Claro, quizá si estás pensando en mercadeo sea así, pero cuando estás pensando en trabajo  terapeútico sin duda se mira la atribuación que se hace de las relaciones, ya que son relaciones negativas las que pueden estar manteniendo ciertos sistemas de relación para los sujetos.

Interesante hacer la aclaración, que por momentos parece olvidada, si los sujetos no somos estáticos es imposible que las redes lo sean. La foto de la red ahora es potencialmente diferente de la de mañana o de la de hace un mes. Entran y salen vínculos, se fortalecen y debilitan lazos, se modifican las atribuciones que le damos a los vínculos.

Y entonces yo decía, yo quise aprender ARS. ¡Todavía quiero aprender!

El tema del conocimiento como construcción social José Arlés Gómez

Y ya en la mesa de trabajo acerca de TIC, hablando de redes y conocimiento, me puse a pensar si referirse a Redes Sociales de Conocimiento como concepto es una cuestión énfasis, si realmente hay redes sociales De Conocimiento, o si es una forma de verlas, o una intención de las mismas cuando existen.

Telesalud: una experiencia de redes Universidad-Empresa-Estado Miguel Ángel Valero

En la presentación de esta bonita experiencia en donde las comunidades realmente se benefician de las aplicaciones de la tecnología, y la investigación deja de ser una producción intelectual que sube el estatus, se habló de lo sostenible

Lo sostenible no hace referencia únicamente a lo verde, a lo conocido como ecológico, a lo económico, para dimensionarlo se puede decir como lo dijo el conferencista “es sostenible si es disfrutable por las generaciones actuales y será disfrutable por las venideras”, en ese sentido, no está pensado para el inmediato, ni para la necesidad desbordante, sino para la continuidad y la construcción permanente.

Políticas de innovación, redes científicas y asociatividad. Darío Codner

Este conferencista argentino presento una definición de conocimiento según Nico Sther, el conocimiento es la capacidad de actuar.

Red social de conocimiento entonces… ?

 

… las reflexiones acerca de las conferencias del encuentro, continuarán.

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Mi mapa de PLE

septiembre 28, 2010 at 9:32 pm (#PLENK2010, educacion, inteligencia colectiva, PLE)

Bueno, las discusiones acerca de lo abierto y lo cerrado siguen generando dudas. Y más pensamiento me generan las discusiones acerca del acompañamiento con guía o solo acompañamiento, es decir, hasta donde se deja que cada quien labre su propio camino de aprendizaje; hasta dónde se le proponen rutas para aprender al aprendiz.

El ambiente es personal y se va construyendo a la medida de las necesidades de cada aprendiz. El aprendiz puede incluir en su ambiente los escenarios institucionales, abiertos o cerrados, quiero decir, las aulas de clase, las aulas virtuales,los textos, etc.  Y entonces el papel de “una cierta herramienta” en la que se centralizan las fuentes, sería un PLE?

Seguiré escarbando entre las ideas ajenas para ver si logro construir las propias…

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Mi línea de tiempo de PLENK2010 / My PLENK2010’s time line

septiembre 22, 2010 at 12:58 pm (#PLENK2010, educacion, PLE)

Sigo con mi idea de la línea del tiempo, y por ahora, construyo pequeñas ideas a medida que avanzo con las lecturas, los recorridos, las relecturas.

Hoy no pude estar en la sesión de Eluminate, la red de mi institución no me permite el acceso. ¡Qué desafortunado!

Por ahora, presento aquí la línea del tiempo. Este ejercicio me gusta, pero quisiera explorar mejor las posibilidades de hacer relaciones gráficas con mis textos. Ya lo iré haciendo en los días que vienen.

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PLE y PLN

septiembre 20, 2010 at 4:34 pm (#PLENK2010, educacion, PLE, PLN)

He estado leyendo acerca de ambientes virtuales de aprendizaje VLE, ambientes personales de aprendizaje PLE y sistemas de administración del aprendizaje LMS en los recursos sugeridos para la semana anterior en #PLENK2010.

Lo más interesante para mí ha sido el hecho de que ver una postura en donde los VLE y los LMS son tomados como similares, en contraposición a los PLE. Desde mi punto de vista personal, he tenido siempre la percepción de que los VLE son más abarcadores, por así decirlo que los LMS, y en ese sentido estoy de acuerdo con las posturas presentadas en cuanto a los conceptos, pero no en cuanto a la necesidad de hacer oposición entre el concepto de PLE y LMS. Claro, estás son algunas cosas que quiero ir clarificando con mi acercamiento a los conceptos y las dinámicas posibles según ellos.

A partir del recurso Personal Learning Environments: Challenging the dominant design of educational systems escrito por Scott Wilson, Porf. Oleg Liber, Mark Johnson, Phil Beauvoir, Paula Sharples y Colin Milligan, University of Boston logro establecer algunas claridades que me pareces muy relevantes en tanto no se establecen las diferencias por herramienta sino por postura, donde se presenta una postura tradicional y una postura alternativa, en esta última estarían los PLE.

Posturas tradicionales frente a las alternativas

Posturas tradicionales frente a alternativas

El texto Learning network in practice escrito por Stephen Downes, me permitió definir algunas características que definen los PLE frente a otras posturas:

  • Se pasa de la administración del aprendizaje desde la instituciones hacia los aprendices.
  • Se genera una “puerta” al mundo a través de la cual los aprendices pueden explorar y crear, de acuerdo a sus intereses por medio de la interacción con amigos y comunidad.
  • Se posibilita la participación en un ambiente que se constituye en una red de personas, servicios y recursos.
  • El aprovechamiento del RSS es muy importante. A través del RSS algo creado por los profesores o los estudiantes y que era estático empieza a dinamizarse de manera fluida.
  • Se permite la construcción de contenidos a partir de diversos medios.

Downes plantea que las redes de aprendizaje dependen de “un principio semiótico” que tiene cuatro partes que se pueden ver en el siguiente gráfico. Haga clic sobre la imagen para verla más grande.

Ahora estoy tratando de consolidar una línea del tiempo con mis reflexiones diarias acerca del proceso de participación en PLENK2010 que me permita evidenciar las complejidades que surgen de cada lectura, cada interacción, cada relectura y cada reconstrucción.

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